校園霸凌背後隱含的家庭因素
從兒童社會化的發展觀點來看,家庭所扮演的家教與親職角色,對於幼兒心智認知與人際互動有著重要的影響,學童在校園裡所施加各種欺凌弱小的行徑,相當程當上是可以在日常的家居生活中找到情緒失控以及暴力行為的蛛絲馬跡;因為父母長輩的寶貝疼愛與開明自主,也造就了這一群新生世代普遍有著早熟但卻未臻成熟的心智年齡;少子化的生育型態,更是直指出來對現今的國小學童,在缺乏親密手足的結構性限制底下,以致於無法獲致多元、尊重、差異、包容等等的人際關懷倫理。
調查發現,霸凌者五成七來自威權式管教家庭,一成二來自家人間高度衝突的家庭,二成五來自經常罵孩子的家庭,一成六來自經常打孩子的家庭,都比一般孩子家庭的機率高,因為他們容易把暴力內化成自己的人際關係模式,進而影響其暴力行為及價值觀。
也就是說,霸凌行為就家庭因素而言,霸凌者通常是來自於缺乏關注、疏於管教、威權式管教、家人間高度衝突與經常打罵孩子的家庭、家庭管教態度不當(嚴苛、鬆散、不一致、不公平、冷淡、武斷、期望過高…)、親子關係不良之家庭等因素,均被證實家庭對少年的偏差與犯罪行為具有關連性。孩子在耳濡目染之下,習慣以暴力來解決事情孩子們以強凌弱的行為;再加上現代社會中有太多的父母沒有同理心,教導孩子們看到發生事情不要多管閒事,導致孩子觀念嚴重偏差。這是造成校園霸凌行為增加的重要因素。
「家庭」和「學校」,是學生學習社會化的過程重要場域,在這個場域所發生的每一個事件、每一次的互動,都會深植在孩子心中,若是我們無法提供正確的觀念以及良好的環境,若是我們不能及時矯正孩子偏差的行為,那我們又有什麼立場去責怪這些走向歧路的學生。校園霸凌事件不只是教育單位的事,這是一個涉及家庭、學校與社會教育的多元問題,要解決霸凌問題,家庭教育是極其關鍵的因素之一。
校長 吳國泰 整理
102.05
從兒童社會化的發展觀點來看,家庭所扮演的家教與親職角色,對於幼兒心智認知與人際互動有著重要的影響,學童在校園裡所施加各種欺凌弱小的行徑,相當程當上是可以在日常的家居生活中找到情緒失控以及暴力行為的蛛絲馬跡;因為父母長輩的寶貝疼愛與開明自主,也造就了這一群新生世代普遍有著早熟但卻未臻成熟的心智年齡;少子化的生育型態,更是直指出來對現今的國小學童,在缺乏親密手足的結構性限制底下,以致於無法獲致多元、尊重、差異、包容等等的人際關懷倫理。
調查發現,霸凌者五成七來自威權式管教家庭,一成二來自家人間高度衝突的家庭,二成五來自經常罵孩子的家庭,一成六來自經常打孩子的家庭,都比一般孩子家庭的機率高,因為他們容易把暴力內化成自己的人際關係模式,進而影響其暴力行為及價值觀。
也就是說,霸凌行為就家庭因素而言,霸凌者通常是來自於缺乏關注、疏於管教、威權式管教、家人間高度衝突與經常打罵孩子的家庭、家庭管教態度不當(嚴苛、鬆散、不一致、不公平、冷淡、武斷、期望過高…)、親子關係不良之家庭等因素,均被證實家庭對少年的偏差與犯罪行為具有關連性。孩子在耳濡目染之下,習慣以暴力來解決事情孩子們以強凌弱的行為;再加上現代社會中有太多的父母沒有同理心,教導孩子們看到發生事情不要多管閒事,導致孩子觀念嚴重偏差。這是造成校園霸凌行為增加的重要因素。
「家庭」和「學校」,是學生學習社會化的過程重要場域,在這個場域所發生的每一個事件、每一次的互動,都會深植在孩子心中,若是我們無法提供正確的觀念以及良好的環境,若是我們不能及時矯正孩子偏差的行為,那我們又有什麼立場去責怪這些走向歧路的學生。校園霸凌事件不只是教育單位的事,這是一個涉及家庭、學校與社會教育的多元問題,要解決霸凌問題,家庭教育是極其關鍵的因素之一。
校長 吳國泰 整理
102.05