內圓外方
人-(學生優先)
安全學習兼重 生教優於學習 動靜行為皆宜 堅持受教權益 小校更益特色
(行政教學)
肯定貢獻付出 辛苦未必做對 盲點期待指明 同理角色對調 具體行政建議
反對造成對立 尊重教師專業 行政作為可議 共識不再形式 結果始有意義
行政必為表率 領導支援教學 專業產生信服 放在對的位置 學校發展契機
(學校文化)
法與例為基礎 情與理為例外 改變為求使命 溝通優於要求 外嚴內和默契
考核趨於形式 猶如家庭經營 尚求改變契機 雖為民主意識 怎說還是同舟
作為無法認同 訴求國泰民安 但求圓滿發洩 不求稱心如意 黑函即怕公開
人生口業自縛 下下策為依法 老友何苦內耗 夥伴互為扶持 校園和諧氛圍
事物-(行政革新)
陳情積極有效 進步猶有空間 建立制度流程 破除舊思維風 忌於便宜行事
主動革新作為 積極發掘問題 解決問題導向 內部問題暢通 最大利益考量
(學生學習)
考量家庭背景 溝通告知誠意 同理視病如親 體會家長心態 撞鐘因果哲學
(教師專業)
莫忘教育承諾 嘗試創意教學 教學團隊合作 分享觀摩學習 擦亮屏山招牌
(學校發展)
掌握機會亮點 屏山潛力無限 師生盡其專長 時間心血難計 盡心不求成績
時-(行政效率)
行政效率革新(對的方向+對的時間+做對的事+事情做對)
地-(學校環境)
美化綠化招牌 環境整潔優先 經費爭取機運
其他-(全面發展 各司其職)
校長是人+行政專業+教學專業→市場導向八分哲學+440
結語-以陳情代結語
(最苦是未溝通即判有罪、體質改變最是困難、改革加信任就會有進步)
人-(學生優先)
安全學習兼重 生教優於學習 動靜行為皆宜 堅持受教權益 小校更益特色
(行政教學)
肯定貢獻付出 辛苦未必做對 盲點期待指明 同理角色對調 具體行政建議
反對造成對立 尊重教師專業 行政作為可議 共識不再形式 結果始有意義
行政必為表率 領導支援教學 專業產生信服 放在對的位置 學校發展契機
(學校文化)
法與例為基礎 情與理為例外 改變為求使命 溝通優於要求 外嚴內和默契
考核趨於形式 猶如家庭經營 尚求改變契機 雖為民主意識 怎說還是同舟
作為無法認同 訴求國泰民安 但求圓滿發洩 不求稱心如意 黑函即怕公開
人生口業自縛 下下策為依法 老友何苦內耗 夥伴互為扶持 校園和諧氛圍
事物-(行政革新)
陳情積極有效 進步猶有空間 建立制度流程 破除舊思維風 忌於便宜行事
主動革新作為 積極發掘問題 解決問題導向 內部問題暢通 最大利益考量
(學生學習)
考量家庭背景 溝通告知誠意 同理視病如親 體會家長心態 撞鐘因果哲學
(教師專業)
莫忘教育承諾 嘗試創意教學 教學團隊合作 分享觀摩學習 擦亮屏山招牌
(學校發展)
掌握機會亮點 屏山潛力無限 師生盡其專長 時間心血難計 盡心不求成績
時-(行政效率)
行政效率革新(對的方向+對的時間+做對的事+事情做對)
地-(學校環境)
美化綠化招牌 環境整潔優先 經費爭取機運
其他-(全面發展 各司其職)
校長是人+行政專業+教學專業→市場導向八分哲學+440
結語-以陳情代結語
(最苦是未溝通即判有罪、體質改變最是困難、改革加信任就會有進步)