「數位輔助學科閱讀」在屏山推動的成長經驗
閱讀是各項學習的基礎,過去多是藉由平面紙張的閱讀以獲取知識,隨著網際網路的發展,數位閱讀不僅可閱讀大量資訊,也改變人們閱讀的習慣,其特點包括:1.以多媒體呈現:透過影音多媒體結合呈現閱讀新風貌。2.提供檢索與連結功能:透過資訊快速檢索功能,連結相關資訊擴大閱讀範圍。3.便於讀者建立個人圖書館:讀者可以透過軟體工具進行數位內容的檢索、瀏覽、選取、複製與下載,建立個人使用資訊庫,便於日後組織與索引本身瀏覽過的資訊。4.跳躍式閱讀:傳統紙本閱讀習慣依創作者編排之順序循序閱讀,但數位閱讀可以透過超連結功能,可以隨意點選閱讀內容,不必然從頭讀到尾,迅速掌握文本重要的段落。5.透過網路互動與分享:網路閱讀可以不只是閱讀,還可以書寫,增加讀者與創作者或是讀者與讀者之間的互動。6.不受限於時空限制:只要在有電腦或閱讀介面的條件下,隨時均可進行閱讀,不受限於圖書館開放時間限制。7.數位閱讀減少紙張符合環保趨勢:直接使用電腦介面閱讀可以取代紙張,符合環保意識。
以學校教育現場而言,學童幾乎具備使用電腦的條件,利用數位閱讀資源的環境已臻成熟,數位閱讀與傳統紙本閱讀特性不同,多位學者的論點均支持電腦運用於閱讀教學,其具有下列優點:1.針對學生個別的學習狀況,提供立即的回饋。2.學習者彈性選擇符合自身需求的內容與學習速度。3.利用電腦適當安排課程,提供學童自己獨立學習的機會。4.設計活潑生動的使用介面,提升學生的學習動機。
數位閱讀與紙本閱讀的優劣互見,但隨著數位資源愈來愈多、功能愈來愈強,學童的學習環境勢必充斥隨手可得之數位資源,如何引導學童使用內容豐富並深具價值的數位學習資源是必須正視的議題,藉由學校閱讀環境設備的充實、教師教學能力培訓,透過建置數位資源共享平台的推動策略,符合學童學習動機,建立新的閱讀模式,將有助於新一代閱讀活動的推廣。
屏山國小成為全國帶頭推廣「明日閱讀」合作學校,以「身教式持續安靜閱讀」的理念讓教師以身作則,透過讓學生大量閱讀,培養學生的閱讀興趣與習慣,進而使用數位閱讀學習平臺,進行書籍推薦、同儕分享及線上聊書等,延伸知識涉獵的廣度,並於較高年級開始融入學科閱讀,有助於汲取各種學科知識。而在此基礎上加入學科聊書的推行,從兩兩聊書開始,延伸至小組聊書到全班聊書,藉此分享的型態,更大幅提升學生的閱讀興趣並擴展閱讀視野,期待建立「以學習者為中心」的教育方式,培養學生具備21世紀關鍵的5C核心能力-溝通協調(Communication)、團隊合作(Collaboration)、複雜問題解決(Complex problem solving)、獨立思辨(Critical thinking)及創造力(Creativity)等能力。
校長 吳國泰
105.12
閱讀是各項學習的基礎,過去多是藉由平面紙張的閱讀以獲取知識,隨著網際網路的發展,數位閱讀不僅可閱讀大量資訊,也改變人們閱讀的習慣,其特點包括:1.以多媒體呈現:透過影音多媒體結合呈現閱讀新風貌。2.提供檢索與連結功能:透過資訊快速檢索功能,連結相關資訊擴大閱讀範圍。3.便於讀者建立個人圖書館:讀者可以透過軟體工具進行數位內容的檢索、瀏覽、選取、複製與下載,建立個人使用資訊庫,便於日後組織與索引本身瀏覽過的資訊。4.跳躍式閱讀:傳統紙本閱讀習慣依創作者編排之順序循序閱讀,但數位閱讀可以透過超連結功能,可以隨意點選閱讀內容,不必然從頭讀到尾,迅速掌握文本重要的段落。5.透過網路互動與分享:網路閱讀可以不只是閱讀,還可以書寫,增加讀者與創作者或是讀者與讀者之間的互動。6.不受限於時空限制:只要在有電腦或閱讀介面的條件下,隨時均可進行閱讀,不受限於圖書館開放時間限制。7.數位閱讀減少紙張符合環保趨勢:直接使用電腦介面閱讀可以取代紙張,符合環保意識。
以學校教育現場而言,學童幾乎具備使用電腦的條件,利用數位閱讀資源的環境已臻成熟,數位閱讀與傳統紙本閱讀特性不同,多位學者的論點均支持電腦運用於閱讀教學,其具有下列優點:1.針對學生個別的學習狀況,提供立即的回饋。2.學習者彈性選擇符合自身需求的內容與學習速度。3.利用電腦適當安排課程,提供學童自己獨立學習的機會。4.設計活潑生動的使用介面,提升學生的學習動機。
數位閱讀與紙本閱讀的優劣互見,但隨著數位資源愈來愈多、功能愈來愈強,學童的學習環境勢必充斥隨手可得之數位資源,如何引導學童使用內容豐富並深具價值的數位學習資源是必須正視的議題,藉由學校閱讀環境設備的充實、教師教學能力培訓,透過建置數位資源共享平台的推動策略,符合學童學習動機,建立新的閱讀模式,將有助於新一代閱讀活動的推廣。
屏山國小成為全國帶頭推廣「明日閱讀」合作學校,以「身教式持續安靜閱讀」的理念讓教師以身作則,透過讓學生大量閱讀,培養學生的閱讀興趣與習慣,進而使用數位閱讀學習平臺,進行書籍推薦、同儕分享及線上聊書等,延伸知識涉獵的廣度,並於較高年級開始融入學科閱讀,有助於汲取各種學科知識。而在此基礎上加入學科聊書的推行,從兩兩聊書開始,延伸至小組聊書到全班聊書,藉此分享的型態,更大幅提升學生的閱讀興趣並擴展閱讀視野,期待建立「以學習者為中心」的教育方式,培養學生具備21世紀關鍵的5C核心能力-溝通協調(Communication)、團隊合作(Collaboration)、複雜問題解決(Complex problem solving)、獨立思辨(Critical thinking)及創造力(Creativity)等能力。
校長 吳國泰
105.12