教育需要「數位」?閱讀需要「數位」?
吳國泰 整理
2016年國際閱讀素養調查公布結果,台灣四年級學生受測平均分數和整體排名都較五年前進步,比較特別的是除了紙本閱讀素養外,也對同一批受測學生調查了「數位閱讀素養」,台灣在該項表現排名在中段,大幅落後紙本閱讀素養。
台灣的網路普及,孩子接觸數位資訊的機會非常多,然研究發現,學校數位學習資源不足,四成的孩子在學校沒有使用電腦搜尋及閱讀資訊、近六成沒有使用電腦做報告,缺乏學習運用線上資訊的機會,表現當然不好。
家長對網路使用的態度也會影響。常擔心孩子因此沉迷網路而希望採取限制管控的方式,只關注孩子對網路的使用量,卻忽略了正確使用網路方式和內容,降低了培養數位閱讀能力的機會。
新一派閱讀研究者並非全盤否定傳統閱讀的價值,數位時代塑造了一種全新的閱讀形式,可稱為數位讀寫能力(digital literacy)或資訊素養(information literacy),定義為「個人能判斷自己何時需要資訊,有能力找到所需資訊,加以評估並有效利用」。 線上閱讀素材為多元型態的素材,策略除了紙本閱讀技能外,還包括許多更複雜的資訊搜尋、理解、處理、篩選、判斷與綜合歸納的能力,這些能力是需要學習和練習的。
網路遊走-專注力難掌握?紙本閱讀與數位閱讀的呈現與理解方式大不相同。紙本書籍的起承轉合都事先被精密設計過,好讓讀者專注在某位作者的個人觀點上;反觀數位閱讀,讀者在各個頁面中任意切換跳躍,會自行在腦中重組屬於個人化的起承轉合。
數位閱讀豐富度比書本高。比起紙本閱讀單向性,數位閱讀更能呈現多元角度,創造對話空間。過去寫報告唯一資料來源就是圖書館的書籍、期刊和微捲片。現在只消食指輕點,Google便秀出成千上萬筆令人眼花撩亂資料,如何有效率的查到所需資料就已是件大工程。
國際閱讀素養調查把「數位閱讀素養」列入重要的調查項目,這是未來學生必須具備且強化的能力。透過資訊網路,當今的學習已從教室和課本往外拓展延伸,改變數位學習的政策和方式,才能讓孩子提升未來的學習能力!閱讀勢必重新被定義與變革,面對龐大的資料時,如何正確理解、整合分析、判斷其可信度並重新組合運用,才是最關鍵能力,資訊讀寫素養已成為教育不可忽略的重要一環。
吳國泰 整理
2016年國際閱讀素養調查公布結果,台灣四年級學生受測平均分數和整體排名都較五年前進步,比較特別的是除了紙本閱讀素養外,也對同一批受測學生調查了「數位閱讀素養」,台灣在該項表現排名在中段,大幅落後紙本閱讀素養。
台灣的網路普及,孩子接觸數位資訊的機會非常多,然研究發現,學校數位學習資源不足,四成的孩子在學校沒有使用電腦搜尋及閱讀資訊、近六成沒有使用電腦做報告,缺乏學習運用線上資訊的機會,表現當然不好。
家長對網路使用的態度也會影響。常擔心孩子因此沉迷網路而希望採取限制管控的方式,只關注孩子對網路的使用量,卻忽略了正確使用網路方式和內容,降低了培養數位閱讀能力的機會。
新一派閱讀研究者並非全盤否定傳統閱讀的價值,數位時代塑造了一種全新的閱讀形式,可稱為數位讀寫能力(digital literacy)或資訊素養(information literacy),定義為「個人能判斷自己何時需要資訊,有能力找到所需資訊,加以評估並有效利用」。 線上閱讀素材為多元型態的素材,策略除了紙本閱讀技能外,還包括許多更複雜的資訊搜尋、理解、處理、篩選、判斷與綜合歸納的能力,這些能力是需要學習和練習的。
網路遊走-專注力難掌握?紙本閱讀與數位閱讀的呈現與理解方式大不相同。紙本書籍的起承轉合都事先被精密設計過,好讓讀者專注在某位作者的個人觀點上;反觀數位閱讀,讀者在各個頁面中任意切換跳躍,會自行在腦中重組屬於個人化的起承轉合。
數位閱讀豐富度比書本高。比起紙本閱讀單向性,數位閱讀更能呈現多元角度,創造對話空間。過去寫報告唯一資料來源就是圖書館的書籍、期刊和微捲片。現在只消食指輕點,Google便秀出成千上萬筆令人眼花撩亂資料,如何有效率的查到所需資料就已是件大工程。
國際閱讀素養調查把「數位閱讀素養」列入重要的調查項目,這是未來學生必須具備且強化的能力。透過資訊網路,當今的學習已從教室和課本往外拓展延伸,改變數位學習的政策和方式,才能讓孩子提升未來的學習能力!閱讀勢必重新被定義與變革,面對龐大的資料時,如何正確理解、整合分析、判斷其可信度並重新組合運用,才是最關鍵能力,資訊讀寫素養已成為教育不可忽略的重要一環。