給孩子機會,把握機會,就有機會改變未來
霍華德.加德納(Howard Gardner),哈佛大學教育研究所教授,提出多元智能(Multiple Intelligences)理論,提出孩子可以樂在閱讀與多元學習的重要性,期待他們參與多元的體育與社團活動,最重要的是願意幫助他人。
在屏山,學生校團隊相當多元,讓我們看到許多老師或教練的夢想以及孩子們的努力認真。校團隊老師或教練對學生有一份使命感,希望藉由各團隊培養小朋友的自信,更特別重視孩子的紀律、態度與榮譽感。
孩子也許有著某方面的天份,但要讓這天份成為「專長」或「自信」,卻是得靠環境機會的創造與被發掘,加上孩子自我把握、期許與後天的苦練,始得造就屬於自我成就的舞台。
如果我們期許孩子他們深邃的眼睛中流露的,不是害羞、退縮、無助,而是自信、勇氣與無懼─「給孩子多一點機會,多懂一項東西,他的一輩子可能就會不同。」家長與師長們角色便該為孩子創造多元學習機會,同時鼓勵孩子把握機會。
另一方面在二十一世紀,孩子基本能力的學習是必要的,適時補救教學並提升基本學力也是學校教育的目標。在這學年度,除了既有補救教學機制之外,更因為有社輔資源看見學生多元能力展現,肯定且主動挹入課業輔導經費,期待校團隊學生在學習多元能力之際,更有機會充實基本學力。
「要讓我們的孩子有成功的經驗」-當孩子有了成功的經驗,自信認真的態度,未來雖不一定功成名就,卻必能安身立命、自在從容,不僅不是社會的負擔,更是社會未來的希望。
校長 吳國泰
106.9
霍華德.加德納(Howard Gardner),哈佛大學教育研究所教授,提出多元智能(Multiple Intelligences)理論,提出孩子可以樂在閱讀與多元學習的重要性,期待他們參與多元的體育與社團活動,最重要的是願意幫助他人。
在屏山,學生校團隊相當多元,讓我們看到許多老師或教練的夢想以及孩子們的努力認真。校團隊老師或教練對學生有一份使命感,希望藉由各團隊培養小朋友的自信,更特別重視孩子的紀律、態度與榮譽感。
孩子也許有著某方面的天份,但要讓這天份成為「專長」或「自信」,卻是得靠環境機會的創造與被發掘,加上孩子自我把握、期許與後天的苦練,始得造就屬於自我成就的舞台。
如果我們期許孩子他們深邃的眼睛中流露的,不是害羞、退縮、無助,而是自信、勇氣與無懼─「給孩子多一點機會,多懂一項東西,他的一輩子可能就會不同。」家長與師長們角色便該為孩子創造多元學習機會,同時鼓勵孩子把握機會。
另一方面在二十一世紀,孩子基本能力的學習是必要的,適時補救教學並提升基本學力也是學校教育的目標。在這學年度,除了既有補救教學機制之外,更因為有社輔資源看見學生多元能力展現,肯定且主動挹入課業輔導經費,期待校團隊學生在學習多元能力之際,更有機會充實基本學力。
「要讓我們的孩子有成功的經驗」-當孩子有了成功的經驗,自信認真的態度,未來雖不一定功成名就,卻必能安身立命、自在從容,不僅不是社會的負擔,更是社會未來的希望。
校長 吳國泰
106.9